“先生，聽說鳳棲梧是您的作品，所以書院請您來教我們？”一個比溫如書小一歲的少年站起來，面對着姜宇，不卑不亢地說。姜宇沒想到這裏的孩子這麼大膽子，自己這個先生還沒有說話，這個少年就搶先提出問題。
姜宇直視這個少年，器宇不凡，骨子裏有天生的傲氣，比溫如書當初還要難對付。姜宇大概也明白，能進來稷山書院的都是天之驕子，即使是丁級，骨子裏也會充滿驕傲。這樣的人，只能以才服之。
姜宇走下講臺，手中拿着戒尺，緩步走到少年身邊，戒尺指着少年的鼻尖：“對。你叫什麼名字。”少年沒想到姜宇竟然如此強勢，下意識地頓了一下，不過，他可不是輕易就服軟的人，他佩服的是那些真正有才華的人。少年挺起胸膛：“趙構，先生……學生名叫趙構！”姜宇笑着收回戒尺，趙構的表現讓姜宇很滿意，最起碼這個趙構的表現是出乎姜宇意料之外的！
“趙構，給我說說你們都學過什麼？”姜宇翻着講臺上的幾本書，頭也不擡地說。趙構沒有絲毫遲疑：“先生，學生們學了很多，孟子、大學、中庸、詩、書、禮、儀，學生們都能倒背如流！”姜宇聽見趙構驕傲地抖出他的家底，心中已然明朗該如何教導這些學生了。
“好，很好。各位不愧是稷山書院的學生。只需要幾年的功夫就學完了普通學子十年的內容。但，”姜宇話鋒一轉繼續說到：“學完，不等於理解，理解了還要學會在生活中應用，把書上的道理與生活實際相結合，理論聯繫實際，纔是硬道理！”
趙構皺着眉頭聽姜宇說完這些話，噢……好奇怪的言論，之前的先生都沒有這麼教過，不過……..聽起來似乎更加簡單易懂，書本上原來晦澀的東西變得顯而易見！
其他學生也有與趙構相同的感受，倒是溫如書在姜宇身邊時間長一點，已經適應了姜宇的奇怪理論。姜宇看着學生們都皺着眉頭，顯然是對自己剛纔的話有點不適應。把戒尺放在講臺上，姜宇一揮手：“學生們，今天先生就給大家舉個例子，咱們實地勘察，來體會理論和實際的聯繫，方便大家更好地理解！”
姜宇說完，走出教室，溫如書自然是姜宇的絕對跟隨者，第一個跟上姜宇的步伐。其他學生對姜宇的做法感到非常奇怪…….出去上課，這是破天荒頭一次！趙構是個聰明的孩子，他要看看這位新來的先生到底在賣什麼關子！有了趙構的帶頭，其他學生自然是魚貫而出，跟在姜宇的後面。
姜宇一指飄落的樹葉：“誰能說說己所不欲，勿施其人的道理。”學生們愣住了，本以爲這位新來的先生語出驚人，沒想到卻是這麼簡單的問題！趙構一心想讓姜宇出醜，所以在別人都猶豫不決的情況下，趙構搶先回答：“先生，這是再簡單不過的道理，學生們最先接觸學習的就是這個。這句話是出自孔聖人語錄，其意思是：自己不想做的事，不要強加在別人身上。教導我們，爲人做事，都要三思而後行。”
姜宇看見趙構得意的表情，邊上的學生也給趙構鼓起了掌，“對，可是你只說對了一半。”果然，這位先生還留有後手，學生們聽見姜宇這句話不驚反喜。姜宇站起來走到小河邊上，指着河裏的魚：“這河裏的魚游來游去，過得很快樂！”趙構想了想，走到姜宇身邊：“先生說的不對，先生不是魚，怎麼會知道魚很快樂！”
姜宇回過身看着趙構，然後哈哈大笑：“是的，記住你說的話，我們再來說一說己所不欲勿施於人的道理：你不是別人，怎麼知道別人心裏想的，說不定他就想要你不要的東西！”趙構本想反駁，但反駁的空間已經被姜宇拿剛纔論魚的話給堵住了，竟然……..無從辯駁，雖然明明知道先生的理論是錯誤的！
姜宇把學生的思維翻了過來，教會他們換位思考，學會把理論和實際相結合，竟然能產生另外一種結果，開拓學生的思維，而且不是在悶悶的教室，更不是靠強行灌輸，學生們不是通過先生的強灌、過去搖頭晃腦地死背，而是根據自己的親身體會、與先生的辯答來實現知識的循環和流動，從而更加深刻地印在腦海裏！
姜宇在學生們還在思考的時候，揹着手走了，趙構剛想問先生要去哪，姜宇的聲音就傳過來：“如書，走，放學了，咱們回家！”啊…….這樣…….就算放學了！趙構驚得目瞪口呆：這個先生…….真是奇怪，這就是駙馬爺爺把我從甲班硬調到丁班的原因嗎！？
等溫如書走到姜宇身邊，姜宇像想到什麼，轉過身來：“喔…….明天早上大家還在這裏集合……先生要給大家講故事！”說完，姜宇帶着溫如書走了，留下一羣不知所措的學生在那裏摸不到頭腦。
姜宇喜歡自由，只是他沒想到，正是他懶散的這種教學方式已經深深地打動一個少年的心，他們將會是一輩子的師生，也是一輩子的敵人！