朱允炆在京師撒下了一張巨大的羅網，等待着飛蛾撲動，然後將他們一網打盡。
京師要肅清，東昌也不能沒有人去盯着。
在朱允炆看來，這一系列陰謀的背後，並非只有黑暗的野心，白蓮教也在其中發揮着重要的作用。
如一枚棋子。
山東恐怕便是這一枚棋子發揮作用的地方吧？
若山東亂，那白蓮教也好，暗中的陰謀家也好，都有了運作的空間。只不過，他們低估了朝廷的手段。
不虐民，唯親民，民自不亂。
績效制度引入會通河疏浚工程，本身便是一種革新，即釋放了百姓勞動熱情，又避免了官民矛盾，多好。
如果在這種情況下白蓮教還能見縫插針，挑動民衆蓄意對抗朝廷，那也只能給白蓮教點個贊，然後一起殺掉了。
後世證明，穩定壓倒一切。
若一個國家今日一暴動，明日一造反，後日一戰爭，那用不了多少年就會民生凋敝，民心盡失，江山不穩。
朱允炆這段時間沒少召內閣、戶部、工部的官員進入武英殿，耗費了大量的心血，爲的就是能最大限度上保障會通河疏浚順利進行。
現在看來，自己過於高屋建翎，沒有低頭看看底層官吏與百姓，導致一些官員依舊出現問題，若一開始在盤查制度上更完善一些，在監察方面再勤奮一些，或可避免這些問題，而一旦這些問題發酵，定會被白蓮教散播與擴大，繼而引出騷亂。
歸因所有的問題，總饒不過一個關節點，那就是令人頭疼的白蓮教。
教育！
唯有教育才能解決這個問題，沒有任何其他的辦法。
白蓮教根基都在民間，聚是白蓮教徒，散則是農民百姓，想找都沒辦法找。只有啓迪民智，掃盲羣衆，才能讓人明事理，懂律條，纔會明白魯莽與對抗朝廷的後果，才能更服管……
朱允炆傳召解縉、鬱新、方孝孺、姚廣孝等人，詢問思政學府的運作狀況。
方孝孺是思政學府的博士，也是重要的講官，憑藉着紮實的學問根底，正統的儒家思維，方孝孺在思政學府可謂是得到了衆多官員的擁戴，見其面皆稱“方博士”。
方孝孺現在生活得很是愜意，雖然他身上有着很多頭銜，但最珍惜的卻是這“方博士”之名，在這裏，他傾注了自己畢生的所學與思考，將大明、官員、百姓的關係徹底認清，並通過自己的言傳身教，影響着那些已經踏入官場的官員與即將踏入官場的新人。
“皇上，思政學府雖創辦不久，然已取得良好成效，官員風氣已有大變，尤以去年與今年新取進士變化最大，皆是拳拳報國之士。”
方孝孺欣慰地回道。
鬱新含笑附和：“思政教育看似簡單，實則極有必要。往日不曾多思多慮，致使一些官員鬆懈，失卻本心。有了這思政教育，倒可以重振旗鼓。”
朱允炆頷首，嘴角帶着滿意的笑，道：“朝事繁忙，你們還需抽出時間來講學，倒是辛苦你們了。”
解縉走出一步，恭維道：“是皇上聰敏通達，有驚世之智，纔有今日思政學府之偉力。”
面對誇讚，任誰都會愉悅。
朱允炆原本低沉的情緒一掃而空，道：“朕思白蓮教問題，病症在於民智爲啓，文教不興。欲將思政學府教育之綱領、內容，編纂成冊，分發縣學、府學與國子監，作爲與儒學、數學並列的第三門大課業，你們意下如何？”
解縉、鬱新等人頓時一愣，面對這個問題沒有絲毫準備，一時之間都沒有說話。
思政學府最初的設定，只是面向官員，比如已經進入官場的，包括六部要員，比如剛剛進入官場的，新科進士、翰林編修等。
而國子監、府學與縣學，說到底除了國子監中的“舉監”外，其他人距離“官”還有多少場考試呢，這有必要給他們上思政教育課嗎？
即便是皇上想要將思政教育納入課業，也不需要放在儒學、數學這種最重要位置吧？
解縉皺眉，委婉地勸道：“皇上，府、州、縣學課業中，加入雜學已讓其承壓，各地亟需訓導，且若再加課業，會不會引讀書種子不滿？”
鬱新眯着眼看向解縉，此人往日裏都是順着皇上，今日怎麼竟反着來了？
明白了！
他在擔心思政學府的地位被削弱！
國子監祭酒可以說是監生之師，日後這些監生高中，那在情感與立場上，往往會傾向於祭酒，甚至一些人會成爲祭酒的門生。
而解縉當下不僅坐鎮內閣，深得皇上信任，還兼任着思政學府祭酒，是百官之師，雖然解縉這一層身份未必可以贏得朝中老人的支持，但卻足以贏得後進官員的支持。
解縉完全可以憑藉着這一層關係，在翰林官、新晉進士中培養自己的“嫡系”。
可若是思政教育不再是思政學府的“特權”，而是成爲一項普遍性的權利，那思政學府本身就沒有了神聖性，大家也就習以爲常。
從這個角度來看，解縉有必要穩住思政學府祭酒的威嚴與地位。
鬱新旋即走出，高聲道：“皇上，臣認爲此舉可行。思政教育脫胎於儒學，悉爲儒學精粹，不過集中在人爲處事、爲官之道，政治抱負之上，加入府、州、縣學實屬必要。”
方孝孺思索一番，微微點頭，贊同道：“文教不興，民智愚昧，方爲白蓮侵染，既是如此，朝廷當大興文教，府、州、縣學中加入思政教育，有助天下讀書種子自幼年便立志爲國爲民，臣附議鬱司業。”
解縉有些着急，連忙看向姚廣孝，示意姚廣孝爲自己說句話。
姚廣孝依舊如往常，鎮定自若地盤着佛珠，開口道：“在府、州、縣學中加強思政教育，有利國民，然思政學府畢竟承載着京官思政教育之重任，不可因旁顧府、州、縣而荒廢思政學府，臣請設思政學府爲中央思政學府，爲大明最高思政學府，有教材編纂之權。”
解縉聽聞之後，臉色有些暗淡，也知事情已無挽回餘地，只好硬着頭皮對朱允炆說道：“臣思慮不周，聽聞鬱司業，方、姚博士之言，認爲皇上安排可行。”
鬱新暗暗咬牙，沒想到解縉竟吞掉了自己剛剛說的話，此人爲了保住自己在皇帝中的良好印象，也算是用心了。
朱允炆並不在乎解縉與鬱新等人之間的鬥爭，見自己的想法得到通過，便吩咐道：“那就依姚博士之言，改思政學府爲中央思政學府。由你們整理第一版思政教材吧，完成之後待朕批准，推行全國府學、州學、縣學。另傳報地方，日後科舉必考思政，若不過關，則不予取用。”
“臣等遵旨。”
解縉、鬱新等人答應道。
中央思政學府這邊同意了，可事情並沒有結束，禮部官員站出來表示反對。
主事蕭逸率先上書，反對中央思政學府染指“教材”，認爲這應是禮部之事，僭越職權，朝廷大忌。蕭逸沒有將矛頭對準朱允炆，而是盯上了思政學府。
朱允炆最初對這件事並沒有在意，認爲思政學府幹的就是思政教育的事，讓他們編纂教材很正常，便沒有理會。
誰知僅僅隔了兩日，便收到了禮部多達七封奏摺，皆認爲思政學府“越界”，要求由禮部來編纂思政教材。
教材之爭由此拉開帷幕。
以解縉、方孝孺、姚廣孝等爲主的思政學府官員認爲，思政教育教材應由思政學府來編纂發行，而以禮部尚書陳迪、侍郎黃冠、陳性善等爲主的禮部官員則毫不退讓，據理力爭。
鬱新坐在內閣，安穩地喝着茶。
教材之爭本身算不得什麼大事，一本冊子而已，但教材之爭的背後，卻隱藏着不可告人的祕密，那就是由誰主導天下讀書種子的思想。
禮部統管國子監、天下府州縣學，自然不會將這個權利拱手交給思政學府。
而思政學府也希望藉此來強化自身的權威與力量，奠定思政學府在所有讀書人心中的地位，自也不會放過這個機會。
用人教版還是用蘇教版的背後，是教育權的問題，是教育主張的問題，是教育部門權利彰顯的問題，絕不只是一本教材的問題。
皇上在這件事上犯了錯，將權利揮手給了思政學府，卻沒有考慮禮部，這就爲鬥爭埋下了根源。
現在事情越來越大，問題的根源已經不重要了。
重要的是這次鬥爭，需要有一些人倒臺。
鬱新品着香茶，這可是明前貢茶，皇上賞賜給內閣大臣的，只不過，茶少人多，總是不夠分啊……
解縉此時正待在思政學府內，看着方孝孺與姚廣孝等人，嚴肅地說道：“編纂教材，主儒士思想教化，是思政學府創建之初心，現禮部咄咄逼人，我等不應坐以待斃，應立即上書！”