人是個整體和區域整體。像手，是一個區域整體，均是互相關聯互相影響。因此，潘同學提醒的這點對她來說很重要。
馮一聰看着很感興趣，向潘同學提議：“你什麼時候畫畫我？”
潘世華老實回答馮同學：“我沒見過你操作。”
馮一聰羞怒地轉回身去。實際情況如此，臨牀上真正實習生動手的機會很少的，除非像謝婉瑩這樣老師們人見人愛的學霸。
見謝同學想仔細看，潘世華對她說：“瑩瑩，你把它拿回去，什麼時候看完還給我都可以的。”
“這不是你的個人筆記嗎？我拿走的話你怎麼複習。”謝婉瑩搖頭，她是想拿回去研究下自己，潘同學畫的東西如同對着她照的一面鏡子，但不能因爲她的事耽誤人家的學習了。
“沒關係。這是給你單獨準備的筆記本。”潘世華說。
謝婉瑩猛喫一驚，兩手翻到筆記本後頁，見真的是畫的全是她，沒有其它。
馮一聰伸出長臂，做出要拍潘同學頭髮的動作：你別拍瑩瑩的馬屁。
“同學之間該互相學習，共同進步。”潘世華認認真真地解釋自己的行爲，“我畫謝同學，是在這個過程中向她學習了不少東西。”
馮一聰同學有點不甘心，拉着潘同學再問：“你說你畫她你學到東西，你學到什麼了？”
不信這傢伙能看懂瑩瑩，他一樣在現場沒看懂能學到什麼。瑩瑩的手活兒壓根沒人學得來，不然老師不會讓瑩瑩自己動手了。
真的嗎？馮一聰搶過速寫筆記本尋找他說的話。
應該是真的，潘同學是畫的妙，將她做的操作重點全畫出來了。謝婉瑩這個當事人最明白，覺得潘同學像福爾摩斯破案要把她看透了。有點怕潘同學是不是能推測出她重生前的記憶。
“問題她怎麼懂得這些？”馮一聰好奇地問，若潘同學說的有道理，謝婉瑩從哪裏學來的。
“老師可能教過她要觀察這些。”潘同學說。
說對了，譚老師給她上的最後一節課對她而言太有意義。這是她萬分感激譚老師的地方。外科手術醫生要做的首先，必然是先學會觀察。要觀察到什麼程度，讓眼睛所看到的人體信息和腦子分析形成鏈接反應，知道能用哪種醫療器械哪種方式來處理病竈。內科消化內鏡的手術和外科手術原則是一樣的。不先觀察清楚如何給病人進行治療。