自從昨晚偷窺後，她這個拉人的任務重了不少。今早跑出來正是無論如何要開始籠絡這批師弟師妹們的心。
歇下筷子，俞明惠轉變策略，主動關心起學弟學妹們的學業：“我聽你們輔導員說，你們的學習快要進入下一階段。你們的博士論文找好方向沒有？有心儀的導師沒有？”
這個問題恰好是他們同學之間近期熱衷討論的點。
俞師姐是內科的，能給他們外科生建議嗎？
“很多外科醫生我很熟悉的，我和他們關係很好。”俞明惠張口就來，若是要給學弟學妹們打包票。
魏同學第一個壯膽子問：“師姐，您認爲哪個老師當科研導師會好些？”
“做手術做得好的老師，不一定搞科研能搞的很好。同理，搞科研搞出色的能不能把手術做的好，需要打個問號。這裏頭涉及一個問題。魚與熊掌一般難以兼得。”
“這樣的話，要怎麼挑選？直接選科研搞得好的老師嗎？”
“這個問題該先問問你們自己對科研是什麼想法。”俞明惠對師弟師妹諄諄教誨道，“科研選題方向一般有兩種，一種是偏基礎學科的，泡實驗室多些。一種是和臨牀技術關係比較大的，做臨牀病例的流調統計之類比較多。這同樣代表了你們以後做醫生的抱負，想解決今後影響人類醫學的大方向，是要從目前的實際出發找出醫學潛在規律，或是從理論出發在前人基礎上去推出自己的構想再找醫學證據來佐證，兩者思維路徑圖是不太一樣的。”
按照俞師姐的指導方針，先要確定自己的科研思路往哪裏走，再找這方面比較貼合自己的老師。因爲如果你這個學生和老師的思路不搭不在一條線上，你作爲學生想從老師的手下獲得精準指導很難的，很可能變成雞同鴨講，讓老師如何幫助到你。這真不是老師或是你的能力行不行的問題了。
臨牀科研最講究思路對不對，否則和做手術一樣，思路不對怎麼都找不到解開問題的那把鎖。
至於有沒有科研和手術一樣搞得很出色的臨牀大佬，有的，這方面俞師姐能給師弟師妹們提供必要的情報協助。
同學們聽完心想姜師姐說對了，俞師姐是第一大好人。
幾位師弟師妹說好隨時打電話請教她，俞明惠抿抿嘴脣笑了。見師弟師妹們心情好動筷子了，令她笑得更合不攏嘴了。
喫完早餐趕着回醫院上班。
他們幾個和師姐一塊走回到醫院門口的身影，被誰的眼球抓住了。
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