其實大多是想拉攏他，利用他的名望或爲自己盜譽，或藉以號召民衆擴充自己的實力，真正接受墨子主張的寥寥無幾。
如今能得國君的大力支持，在異國之內開創推廣墨家思想的基地。
墨子也非常高興，說幹就幹，立刻就着手定計劃、發通知，讓一些水平較高、有組織能力的學生來衛國幫忙。
然而，一種思想意識要想深入人心，讓人們都能認真的自覺遵循，要經過很長時間。
甚至需幾代人的身體力行、不懈努力，才能達到一定的境界，絕非聽幾次講座，看幾遍文章，背幾條語錄就可立竿見影一蹴而就。
僅在衛國也許就費盡墨老先生的畢生精力。
不過對於他來說，多半輩子都是來去匆匆、四處奔波，能享受到相對安定的生活，也是好事。
可惜天下嗷嗷待哺，需要先生援手之處太多了，怎容他把席“坐暖”
衛國的事業初見規模，弟子魏越匆匆來報：
“師兄勝綽當了齊國大將項子牛的某士，屢屢幫他發動侵略戰爭，如今又在策劃攻魯，形勢危急”
現在的魯國更加衰弱，已是日薄西山，氣息奄奄。
而齊國姓田後，勢力更加強大，已不止是當霸主，大有稱帝之心，要滅到魯國，有如捏死一隻螞蟻。
墨子聽了勃然大怒，一拍桌案，蹭地站起，便向衛慎公告辭：
“弟子不肖，違背非攻之戒，故國亡在旦夕，事關重大，必須親自回去處理，衛國的工作可由田鳩主持。”
衛慎公雖然戀戀不捨，可也知道留不住了，不禁眼中垂淚：
“寡人老矣，從此一別，還有相見之期嗎”
墨子嘆口氣：
“臣已身許天下，不能自主，看緣分吧”
墨子的性格，說走就走，連設宴餞行都不肯等，衛慎公只得命人備一輛馬車，另送黃金百鎰，被墨子謝絕：
“因爲急於救難，接受車馬之贈已是破例，別的財物恕不能收，當然，再給點兒乾糧路上喫還是需要的，窩頭就行”
事急，墨子的心更急，所以魏越就把車趕得飛快，不料疾馳中卻聽到老師連呼：
“停下馬上停下”
魏越連忙用力勒住馬問：
“有事嗎，老師”
墨子一指前面城門上方的兩個大字：
“這是朝歌吧不能進城，繞過去”
魏越只得指揮馬兒們調頭，向左轉走，免不了叨咕一句：
“朝歌城爲啥不能進繞過去遠多啦”
墨子哼了一聲：
“你也不想想，朝歌者，早晨唱歌也，晨起不應奏樂唱歌雖是地名，終違非樂之意，我不願意接近它”
雖然有些迂，卻也可見墨子原則性之強
回到魯國，連夜派人召回勝綽，在同門大會上責問他，爲什麼助齊策劃不義之戰
勝綽一看這陣勢和老師的態度，知道亂子惹大了，但還想辯解：
“行動是由齊王決定，弟子食人之祿，不能不服從。”
墨子瞪起大眼睛：
“爲什麼不勸阻”
“既然對你言不聽、計不從，就應該辭職”
勝綽不敢說自己捨不得這份高薪厚祿，只得低下頭，默不作聲。
墨子望了他一眼，沉聲道：
“按你所犯錯誤，本應自裁以示天下。
但念你父母年邁，你又是獨子，爲不傷老人之心，死罪可免，然本門不能留你了，咱們師徒關係，到此爲止，你可以離開了”
勝綽哭着跪下：
“老師開恩，弟子連夜回去辭職，再也不敢有違師訓”
其他弟子們呼啦啦全都跪下，爲師兄求情，墨子一揮手：
“別說了爲師言出不回但你雖不再是墨門弟子，卻願你不忘墨家的做人原則，勿令同門蒙羞也，望你好自爲之”
勝綽是首批弟子之一，聰明好學，文武全才。
跟隨墨子吃了多年苦而無怨，本可傳衣鉢。
只爲雙親年邁缺乏供養，纔出仕爲官。
今日逐出門牆，墨子也很痛苦。
但墨門的紀律堅逾鋼鐵，任何人都不得觸犯，自己做爲宗師，更不能徇私護短而玷污墨家榮譽
個人感情上的漣漪，在他心中稍現即逝，更需要面對的還是困難：
“必須阻止對魯的進犯，止不住就準備幫魯軍打一仗”
墨家弟子與儒家不同。
既習文，又練武，且多爲武林高手。
集合起來就是一支訓練有素的軍隊。
戰鬥力相當強，又極其勇敢，不怕犧牲，齊國人真要攻進來，最難對付的就是這支“墨家軍”。
勝綽還沒走，哭着說：
“老師請放心，我去說服齊王，一定能弭息這場戰爭。”
墨子點點頭：
“能停戰，不僅有益於魯國，對齊國百姓也有好處，打起仗來，他們不死人啊
兩國的百姓間本沒仇恨，爲什麼要讓他們在戰爭中無辜送命呢
你能說服齊王，我就可以放心離開了，禽滑釐的信剛到，宋國那邊又喫緊了，希望我去。”
宋國是周朝的一個諸侯國，也曾強盛一時，宋襄公還名列“春秋五霸”之一。
不過此君既好大喜功又很不明智，視戰爭爲兒戲。
在對楚作戰時，楚軍分批渡河，宋將請求趁敵方尚未全部進入，力量相對薄弱時進行攻擊，宋襄公卻不同意：
“仁義之師不傷二毛指白髮老兵和黃髮少年不擊半廢。”
結果，楚軍全部登陸後，從容不迫地發起強攻，“仁義之師”大敗潰逃。
宋襄公的屁股上也被射進一枝不講仁義之箭，疼得他昏死過去。
宋國從此一蹶不振，一方面由於鄰居強楚頻頻侵擾，一方面也是內亂不斷而日益衰弱，竟成爲墨家的“重點照顧”對象之一。
首席大弟子禽滑釐長駐於宋，最近接到消息：
楚惠王從魯國請來的能工巧匠公輸般魯班，研製出了一種攻城利器雲梯，準備用宋國做“試驗品”搞一次實戰演習。
而國殤民窮的宋國倉猝之間難以備足人力物力，更不瞭解“雲梯”的威力虛實，禽滑釐感到很棘手，只得向老師報告。